如何引领学生借助经典阅读实现自我发展与完善

语文的阅读教学，尤其是名著阅读更有利于学生身心的健康发展，能够改变正在成长中的青少年，使他们心灵更纯洁、人格更独立。

经典作品的容量大，所反映的社会现实会更丰富而深刻，经典阅读对于缺乏生活体验的学生来说是一种特殊的营养，对构建学生自己的生活经验、培养高尚人格等有重要作用。

不仅如此，由于经典阅读本质上是长期自觉的阅读行为，学生对自己喜爱的经典，不会一两个学期读完就丢到一边，而是会反复品味，这种特殊的阅读行为和过程，能够有效地加强学生与人生、社会、自然、艺术、科学之间的联系，能够促进学生思考人生和社会，有利于他们在未来社会中的生存和发展。

因此，学生借助经典阅读实现自我发展和完善是非常必要的。教师可通过如下方式来引领学生达成这一目标：

所有的经典作品都蕴含着积极向上的思想道德观念。不论是赞扬美德，还是批判丑恶，作品的核心思想都是符合人类社会正确价值观的。

因此，教师需要引导学生正确理解和领悟经典作品中的思想观念，体会作者的写作意图与创设的意境，从而提高学生的综合素养，帮助学生形成正确的人生观、价值观与世界观。

有些所谓的文学作品，由空洞的内容构架而成，推动情节发展的往往是一些怪诞的事件，初读时也许会让人读得津津有味，但值得回味的东西不多，文学性与思想性也大打折扣。

而经典作品大多有着曲折的情节，故事性很强，点睛之处令人拍案叫绝，合上书后读者还会久久沉浸在作品中不能自拔。显然，经典作品蕴含着精粹的艺术表现手法。

学生在阅读的过程中，深入理解经典作品的主要内容，感受并吸收其中的艺术精华，这样才能不断提高自身的文化素养和审美品质。

教师应指导高中生从语言文字出发，结合对作品创作背景和创作意图的了解，联系自己的生活经验，运用联想和想象，整体把握作品所创设的意境之美，深入探求作品的丰富意蕴。

教师要鼓励高中生积累经典作品当中优美而富有意义的诗文，在朗读、背诵这些诗文的过程中，自觉积累语言材料，培养语感。

要引导学生探究和发现典型的语言现象，并尝试在生活实际中运用。

要创设丰富的学习情境，引导高中生认真体味与品析语言，提高自己欣赏与评价语言的能力。