怎样帮助学生从文化论著中汲取营养？

怎样帮助学生从文化论著中汲取营养？

所谓文化论著，就是有关文化方面的论文和著作。文化论著分为社会科学和自然科学两个部分。在高中阶段，学生主要选读社会科学领域的文化论著。

“领会不同领域科学与文化论著的内容，培养科学态度和创新精神”,“学习体验概括、归纳、推理、实证等科学思维方法，把握科学与文化论著观点明确、逻辑严密、语言准确精练等特点”等，这是《高中语文课标》提出的学习目标，也是学生要从文化论著中汲取的营养。

由于文化论著范围广泛，特点各有不同。下面我们以古代文化论著《论语》为例来加以说明。

对于以《论语》为代表的古代文化论著而言，教师要帮助学生从文化论著中汲取营养的一个有效办法是提升学生研读文化论著的能力。研读文化论著的能力主要包括对原始文本的阅读理解能力、对作者思想观点的分析判断能力和联系实际阐释并解决现实问题的能力。

对文化论著原始文本的阅读理解能力，是从文化论著中汲取营养的重要基础。以阅读《论语》为例，学生首先要读通文本，理解作品的语言文字，了解作品内容。

《论语》采用的是语录体，教师可以引导学生通过诵读把握人物对话的语气，如长沮、桀溺，荷丈人等对孔子的奚落，孔子弟子对老师的敬仰，孔子对弟子们的深爱等，以便更准确地理解作品内容。

在了解孔子的生平，感受他的苦与乐、他的信仰与人生态度的基础上，再去解读作为教育家、儒家学派创始人的孔子的思想主张和言行。那么，学生自然而然就走进《论语》这部作品了。

文化论著不同于一般实用文章和一般文学作品，对文化论著的研读也不同于对一般实用文章和一般文学作品的阅读。研读一篇论文或一部文化著作，一般需要经过阅读、质疑、思考、辨证、实践的过程，有强烈的问题意识和反思精神是读懂文化论著的关键。

有了问题意识，才能发现问题、分析问题和解决问题；有了反思精神，才能敢于提出自己独立见解。如孔子与弟子们探讨各自的“志”，弟子们纷纷表达观点后，“夫子喟然叹曰：‘吾与点也！’”。孔子为何有此种反应？此处即可训练学生的质疑能力。

教师在此可以鼓励学生结合时代背景、孔子的生平和思想主张来组织学生交流讨论，让学生得出有理有据的结论，促进学生对孔子思想主张的理解与深入思考。

读文化论著，与先贤对话，最终目的是要与自我对话，进行自我反思。读到“君子周而不比，小人比而不周”时，教师要引导学生理解孔子的交友观，并反思自己在交友方面的情况；读《论语.学而》时，要引导学生感受孔子所追求的人生境界，并反问自己：我能这样“如切如磋”“如琢如磨”吗？为什么我做不到呢？在这样的追问中，回到文本中去探求答案，最终从先贤那里获得认识自我、提升自我的智慧。