怎样利用阅读分享增强学生的语言表达能力？
与他人交流自己的阅读心得，展示自己的读书成果，既能激发学生的阅读兴趣，又能促进学生口头表达能力和书面表达能力的提升。
要使阅读分享达到提升学生语言表达能力的目的，就要注意阅读分享活动形式的多样性。在多样的阅读分享活动中，不管是学生的口语交际水平，还是书面表达水平都将获得提升。
一般来说，阅读分享可分为展示型和互动型。
一、展示型阅读
所谓展示型，就是学生将自己阅读的成果以多种形式（如读书汇报、手抄报、剧本表演等）呈现在其他同学面前。
以读书汇报为例，教师在学生汇报前，一定要做好有的放矢的指导，要求学生不要面面俱到，而是要根据自己的读书所得，选择一两个方面谈细谈深，比如可抓住一个情节或一个细节来阐述，可抓住一个人物的特点来分析，可抓住一种写作方法来介绍，也可联系自己的学习实际、思想实际来谈。
有了这样的指导，学生在组织发言稿的过程中再去思考从哪几个方面介绍，选取什么角度进行赏析，怎样简明地组织语言，如何介绍才生动有吸引力。学生在准备过程中的写作能力和在汇报过程中的口语表达能力都得到了同步的提升。
二、互动型阅读
所谓互动型，就是师生共同参加一个阅读任务或者阅读活动，一起就其主题或者问题进行探讨，然后各自发表自己的理解和看法，在相互的交流讨论中促进深度阅读。
比如阅读《假如给我三天光明》时可以组织辩论赛，提出“克服困难：个人努力和外界指导，哪一个更重要？”的辩题，让学生在辩论过程中表达看法、交流看法，形成思想碰撞。
在对学生的辩论评价中，如果有意识地将重心放在对学生的语言表达评价这一方面，如“他的这一反驳切中要害，很有反击力”“他举的这个例子很有说服力”“他的因果逻辑推理很严密”等，学生会更清楚地认识到语言实践的重要性。
需要强调的是，教师只有在阅读分享中做好指导，并落实好阅读分享活动，才能达到增强学生语言表达能力的效果。
