如何处理好“泛读”与“精读”的关系？
泛读为先。这里说的泛读，不是一目十行地快速阅读或跳读，而是整体把握，一探究竟，观其大略，总揽全局。
泛读时，家长也可以让孩子边读边在原著上做简要的圈点批注，保证泛读的质量。圈点的内容可以是主要情节和主要人物。
家长要鼓励孩子就圈点内容用三言两语进行简单评论，并适当做摘抄笔记，根据自己的理解列出人物关系表、画出人物行程路线图、绘制建筑布局图等。
泛读前，家长要告诉孩子不要有压力，不要时时想着要背记什么内容。
泛读是名著阅读的基础工作，可以帮助孩子建构名著作品的基本框架。但只有框架是不够的，还需要精读作品的部分章节，以加深对作品细节的理解，做到既有轮廓，又有细节。
孩子在阅读名著时，除了宏观的把握和整体的俯瞰，还需要有微观的探寻和细节的分析。精读名著，才能深入理解内容，把握情感，形成个性化的阅读体验。
泛读有时容易张冠李戴，例如有人把《三国演义》里孙策做的事情误认为是孙权做的，有人把《红楼梦》里的“三春（迎春、探春、惜春）”搞混了……孩子不是为读名著而读名著，孩子通过精读名著而产生自己独特的见解才是阅读的目标之一。
泛读能使孩子整体地把握名著内容，精读能使孩子更细致、更深入地探究名著的语言特点、人物形象和艺术价值，更利于他们在深入理解名著的基础上清晰地表达自己的观点，更利于他们联系生活实际阐释自己的思考并对作品做出自己的评价。
泛读和精读相结合，泛读在先，精读其后，相辅相成，孩子就能更全面、深入地理解作品。
