如何看待经典童话的教育价值？
童话是专门写给儿童看的吗？答案显然是否定的。著名作家张晓风对于安徒生童话曾有这样诗意的评价：
“如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；
如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；
如果有人25岁了，还没有品读过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；
如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；
如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；
如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。”
由此可见，一部经典童话应该既为儿童所喜爱，也禁得起成人细细寻味。
诚如所言，经典童话对于我们每个人的生命成长具有重要而深远的影响。
童话最根本的特点是具有幻想性，童话中具有其特定的审美特征。童话世界是一个充满神秘潜能和怪异力量的世界，童话故事虽然发生在人间，但往往具有神奇性或者带有奇异、超凡的成分，既有普通人的喜怒哀乐和奇遇，又有精灵魔怪神鬼的存在。
童话中总有一些奇特的宝物有着强大的魔法力量，如水晶鞋、七里靴、隐身斗篷等。这种魔法师般的艺术形式，一方面实现了孩子在现实生活中不能实现的愿望，满足了他们愉悦的阅读期待。另一方面，童话故事中神奇宝物和魔法的幻想传递出来的是人类探究大自然奥秘和改造自然的愿望，同时也暗示人类能够凭借自己的力量创造一个更美好的世界。
通过神奇曲折的情节、浅显生动的表现形式和拟人化的描写手法，经典童话所特有的美学气质——想象、幻想、夸张等超现实性的审美品性得到了充足的表现。经典所承载的净化心灵、守护精神家园、认识世界的美感功能也一一得以实现。
读《爱丽丝漫游仙境》，孩子能感悟到成长的艰辛并获取成长的经验；读《小王子》，孩子能体会到爱的力量和友谊的崇高；《长袜子皮皮》则激发了孩子狂野的想象，让孩子感受到自由的魅力……
可以说，在阅读经典童话的过程中，孩子能潜移默化地感知友谊、生命、爱情、成长等一些重大的人生命题。而这种启蒙和教化的达成不是概念的、说教的，也不是直接的、功利的，而是在审美感知的基础上自然达成的。
对经典童话的阅读要求，不同学段有不同的侧重。小学低学段的孩子主要是从童话中感受到爱与美。小学高学段、初中阶段的孩子需要品味童话中蕴含的丰富的人文内涵。
比如在阅读安徒生的经典童话作品（如《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《皇帝的新装》《丑小鸭》等）时就要品味作品中蕴含的丰富而深刻的精神内涵，如对人间悲苦的关怀、对爱情理想的讴歌、对爱慕虚荣的讽刺、对卑微生命的尊重等。
