阅读素养的测评要求对我们有什么启示
众所周知，pisa主要评估三种素养——阅读素养、数学素养及科学素养。
阅读素养体现了一个现代人适应当今社会所必需的能力，比如为参与社会生活而有效寻求信息的能力，理解、使用、反思书面文本的能力，为终身发展而增长自我知识的能力等。
对这一素养的考查，能够反映学生在未来社会中的潜能。所以，我们应对pisa阅读素养的测评予以极大的关注。
pisa认为阅读不是单向维度的技能，不能仅用一个标准或一个分数进行有效测量。pisa对阅读素养评估的目的是了解特定的学生是否为参加工作和参与相应的群体做好了充分的准备。
pisa阅读素养的测评要求有五个方面：形成广义的、总体的理解；寻找信息；解释原因；思考文本的内容；思考信息。这对我们的启示主要集中在以下几点：
首先，我们应该加强对“阅读是人一生中学习、工作、生活的必备能力”的认识。
pisa阅读素养测评的重点不是阅读技巧，而是学生在阅读中解决实际问题或学习新知识的能力，考查目的不仅仅在于让学生“学会阅读”，而是重视“为了学习而阅读”的理念，它所界定的是一种在内涵和用途上都更为宽广的阅读素养。
pisa阅读素养测评的重点不是15岁的学生能否进行专业意义上的阅读，而是即将离开中学的学生在广泛的连续或不连续的阅读素材基础上建构、扩展并反思阅读素材的能力大小。
无疑，pisa的这一理念是十分先进的，学习pisa这一阅读理念，有助于我们超越对传统语文阅读教学的认识，从而肯定阅读的社会功能定位。
其次，我们应该加强对阅读素养能力等级划分的研究。
pisa阅读素养测评总分为700分，分为5个等级：五级水平（625分以上）、四级水平（553~625分）、三级水平（481~552分）、二级水平（408~480分）、一级水平（335~407分）、一级水平以下（335分以下）。
